施慢慢说。

“一定是国兴缠着嘉怡她才逛的，嘉怡不会喜欢他的！”

“但是嘉怡牵着她的手。”

“那是被迫的！”

程施被她的语调吓到，蒋言灵自己也吓坏了，说：“对不起，不是故意要吓你。”

“没、没事，你也不希望他们在一起吧。”

“嗯。”

蒋言灵纠结要不要问出口，程施却自己说了：“我好像是喜欢嘉怡的。”

“喜欢嘉怡？但是你也是女孩子啊。”

“我……我不知道。”

“你是喜欢所有女孩子，还是只喜欢嘉怡。”

“我……我真的不知道，我好像……第一次有这种感觉。”

蒋言灵也沉默了，她突然想到什么，说：“你记不记得今年有部电影，是讲两个男人的，你长得有点像里面的男主角。”

“我长的像男的？是不是那部电影……”

程施指着一个方向，对了，那部电影叫霸王别姬。

“你长的像程蝶衣。”

“可是他后面不是死了吗？”

“那是在电影里面啊！”

“好像讲的是两个男人相爱的故事。”

“你和嘉怡不也是女生吗？”

“但是……喜欢和自己一样性别的人下场都这么惨吗？”

蒋言灵默了，她从未考虑过这个问题，这已经超出她的思考范围了。

“你可以去变性，我听说东南亚有很多人妖，而且有些夜总会里面也有她们出现，你可以去咨询一下。”

“变性不是男人变成女人吗？女人怎么变成男人？我变成男人后嘉怡就会喜欢我了吗？”程施连连发问，蒋言灵有点招架不住。

“当我没说……”

程施突然笑了，“我们怎么会聊到变性啊！”

“因为你喜欢嘉怡，嘉怡喜欢男生啊。”

“哦……”

蒋言灵看她有些难过，可自己又有点释然。原来喜欢女生的女生和大家都一样，也不一定要去变性。特别是她明白，程施并不是坏人，并不能因为她爱的是女生，就将她划分到坏人里面。爱情是没有错的，蒋言灵认为。

“你还是不要去变性了，你是好人，我保证以后嘉怡就不会讨厌你了。”

“她现在还是讨厌我咯？”

“……”

两人走到学校，基本没人。蒋言灵走回自己的座位，困意袭来便趴着睡觉。她闭上眼睛听到程施翻书的声音，莎莎莎，像催眠曲。

国兴和程施之间，如果不是性别，她应该会选择程施吧？

蒋言灵睡着了，以至嘉怡到她身边都没有醒来。嘉怡内心有秘密，她约好今天放学跟国兴一起走，但她不知道如何告诉蒋言灵。

“灵灵，不要睡搞搞猪啦（睡觉）～”嘉怡将蒋言灵叫醒，正好班主任走过，她反射性地将课本立起来。班主任走过来说：“小蒋同学，你的书拿倒了。”

“哦……哦，对不住老师。”

嘉怡捂着嘴笑：“晚上没睡？有心事啊？”

“没有，发了个噩梦，醒了再没睡着。”

“灵灵……我、我今天放学可能不和你一起走了。”

蒋言灵翻书的手停顿一秒：“为什么？”

“因为……因为我放学有事。”

“国兴的事情？”

嘉怡瞪着眼睛：“你、你怎么知道？”

“我猜的。”

嘉怡担心地看着她：“你不会生气吧灵灵？”

“我不生气，”她平稳地说，“我真的不生气，不用担心我。”

“那你……你是不是有话要说？”

班主任在两人身后咳了一下，她们迅速咿呀咿呀开始念书。

课间休息，蒋言灵和嘉怡一起去上厕所，正好遇上从里面出来的程施，她和程施对视了一眼，好似什么事情都没发生。

“又看到她了，丧气！”嘉怡说。

“嘉怡，你刚刚是不是问我有没生气，我说出来，你不要气我。”

“你说。”

“我今天早上来，遇到她了……”

蒋言灵将她和程施的对话复述了一遍，说程施可能是中意女孩子的，问她有什么想法。

“为什么要喜欢女孩？”

“你不接受吗？喜欢女孩的女孩子？”

“不是不接受……只是很难接受她喜欢我啊，而且……而且我觉得国兴也很不错。”

嘉怡一定是恋爱了，脸上有恋爱的人才独有的幸福微笑，前提是她自己都未察觉。

莫名的就见证了程施失恋，但蒋言灵也不会将她的好友往程施怀里推，嘉怡自己都不能接受。国兴虽说没有阿发那么危险神秘，但是却很能满足这个年纪的少女对爱情的幻想。他年长嘉怡四岁，又是长得帅气逼人的人物，那个年代都很流行偏分，而他又是偏分得非常好看的人。

总之两人走在路上会让人侧目，这在很多中学生眼里，确实是很完满的恋爱。

“嘉怡，你要保护好自己……国兴不是幼稚鬼，他成熟得多。”

“我知的啦，灵灵。”

此后在校的时间，两人都腻在一起，偶尔程施会过来借坐或者一起完成课题，嘉怡的脸色也没最初这么尴尬了。课后是程施和蒋言灵社团活动结束后一起放学，起初嘉怡还提醒蒋言灵小心别被程施拐跑了，她可是中意女孩的人。

蒋言灵没有告诉她自己喜欢的是诗文社的老师，教诵读，每天放学她都很积极地去社团报道，往往里面只有她一个学生，当然老师也在那儿。

“子华老师！”她抛下书包，害羞地说。

“啊，小蒋同学又来得那么早，那就帮老师整理一下今天的资料吧。”子华递给她一沓影印资料，上面是一首长诗，著名威廉－巴特勒－叶芝。

“遥远的、秘密的、不可侵犯的玫瑰，

你在我关键的时刻拥抱我吧，

这些在圣墓中或者在酒车中，

……”

蒋言灵默读一边，说：“老师，这首诗是情诗吗？”

老师的脸上掠过温柔的笑，说：“玫瑰的含义是多层次和不确定的，他不一定是写给自己的爱人，也可能歌颂的是饱受的苦难，当然，你也可以认为这一首情诗。”

“我读过他的《whenyouareold》，他歌颂的是衰老吗？”

老师不置可否，诗歌向来可会意而不可言传，他更想听听学生的看法，而非先入为主加以矫饰。

“读完之后，你有什么感觉？”

“既然衰老如此美丽，为什么我们还要迫不及待的长大，衰老的人一定成熟吗？”

子华老师推着眼镜，中一的学生有如此的理解能力不可谓不出彩，只是这个年龄太容易被迷惑，也太容易陷入对爱情的向往中。

“衰老固然是一种生理上的成熟，但是并